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播音主持教育的適應與調整
來源：風華國韻
2018-04-27 17:04:08
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2. 系統設置，重在“語言功力”。在培養計劃設置和教學內容安排上，要抓住語言傳播的深層規律和專業學習的關鍵。當前的教學安排，往往把新聞播音、綜藝主持、訪談評論、影視配音、體育解說等作為學生專業學習的目的; 實際上，這些是大眾傳媒的特定語境和特定語體，是傳播能力的具體履踐與體現。
3. 教學方法，強調“真知真行”。在播音主持教學中，要貫徹“知行合一”，更要做到“真知真行”。在學習的過程中，播音主持教學的確是一個實踐性和操作性極強的專業，在這個層面上可以說是一個重“行”的專業。其實不然，以練聲為例。練聲雖然有助于磨練意志、鍛造聲音，但是如果缺乏目的和方法、盲目地機械重復，不但效率低下，還會弱化學生的獨立性和創造性。那么，讓學生明確聲音控制的原理、了解自身發音器官及其性能、懂得練聲的針對性和目的性，以相應的理論知識為指導，比盲目練習更重要。
4. 學習模式，注重主體的培養和主體性的涵育。學習模式應升級換代。作為藝術類專業，老師對學生的指導要遠遠多于普通類專業，相當數量的學生缺乏對社會、行業、專業的了解，缺乏對學習生活和職業生涯的規劃，茫然、被動、單一，被社會裹挾著走、被老師推著走、被稿子和編導牽著走，不會用自己的眼睛看世界、不會用自己的心靈感受世界、不會用自己的方式表現世界，因而常常被譏笑為“不會說人話”“沒有個性”。其實，個性化不過是發現自我、確立自我，找到個體與大眾傳播的結合點。所以，播音主持教育當務之急是回到“人”的教育的起點上去、回到“主體”培育的教育理念上去。以培養豐富、多元、立體、開放的語言傳播主體和涵育傳播主體獨立、能動、創造的主體性為旨規，改革教學模式。
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張老師 藝考規劃部主任
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