學(xué)鋼琴是一個(gè)綜合才華的請(qǐng)求，我們傳統(tǒng)的學(xué)琴方法常常一下去就是操琴，不重視基礎(chǔ)課程的進(jìn)修。

　　方才末尾學(xué)琴的前一段階段還好，因?yàn)闃?lè)曲復(fù)雜，孩子剛學(xué)琴，新鮮勁還沒(méi)過(guò)。隨著作品難度的加深，很多后果就逐漸暴顯現(xiàn)來(lái)了，比如“看譜慢，節(jié)奏控制欠好，擺布手調(diào)和欠好，彈奏的時(shí)分不只要留心鍵盤(pán)的位置，手指的演奏技法，還要留心看譜，快速識(shí)別音高的位置，節(jié)奏的準(zhǔn)確度，樂(lè)句的劃分等等方面。一切的后果聚積

　　到一同，必將讓孩子認(rèn)難堪，不想進(jìn)修了。

　　因此，我們?cè)趯W(xué)琴的早期，乃至還沒(méi)正式末尾操琴之前，應(yīng)當(dāng)先把相干的基礎(chǔ)課程—“視唱練耳”控制好，那么學(xué)琴的難度也就大年夜大年夜降低了。

　　為甚么這么說(shuō)呢?學(xué)鋼琴歸根究竟主要需求處理兩吝嗇面的后果，一個(gè)彈奏的后果，一個(gè)是樂(lè)譜上的后果。那么這兩大年夜后果中，樂(lè)譜上的后果在初學(xué)鋼琴表現(xiàn)的尤其凸起。我們經(jīng)常會(huì)看到很多孩子彈鋼琴時(shí)因?yàn)閷?duì)樂(lè)譜不熟練，形成音樂(lè)不連接，磕磕巴巴而憂?;還有些孩子完整就是仰仗聽(tīng)樂(lè)曲而強(qiáng)化模擬仿記憶，這個(gè)方法在初學(xué)的時(shí)分還行，樂(lè)譜復(fù)雜，等到達(dá)了二聲部以上的作品，地道的模擬記憶就行欠亨了，一朝一夕養(yǎng)成了不看譜的壞習(xí)慣，使學(xué)琴、看譜構(gòu)成一個(gè)惡性輪回。而視唱練耳的進(jìn)修就恰好協(xié)助鋼琴進(jìn)修者著經(jīng)過(guò)看譜、唱譜、聽(tīng)譜等方法，去強(qiáng)化對(duì)應(yīng)樂(lè)譜的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶方面的才華。

　　假設(shè)把學(xué)鋼琴中碰到的困難比作一個(gè)弱小的朋友的話，那么我們就應(yīng)當(dāng)采取“游擊戰(zhàn)”，將這個(gè)弱小的朋友停止難度分化，各個(gè)擊破。而視唱練耳恰好是需求分化和擊破的關(guān)鍵一步。那么停止有效的視唱練耳呢?

　　視唱練耳包羅視唱和練耳兩局部。練耳又包羅聽(tīng)覺(jué)剖析和聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)方面，它們之間是相互合營(yíng)，相互彌補(bǔ)，嚴(yán)密相連不成聯(lián)系的無(wú)機(jī)全部。

　　一　視唱局部

　　(一)音準(zhǔn)

　　1、音準(zhǔn)就是要準(zhǔn)確地控制各類音程關(guān)系，可以將一音到另外一音準(zhǔn)確地連接起來(lái)，對(duì)音準(zhǔn)的請(qǐng)求毎時(shí)每刻都應(yīng)十分留心，要唱準(zhǔn)音，起首腦筋必須對(duì)毎個(gè)音應(yīng)有一個(gè)音髙概念，如許唱時(shí)才華在你的大年夜腦安排下唱準(zhǔn)毎一個(gè)音。要先想音高再去唱，腦筋走在嘴的前面。

　　2、視唱之前要先唱音階。值班音演習(xí)、音級(jí)演習(xí)等。唱音階時(shí)除留心音準(zhǔn)外，還要在腦筋里反應(yīng)各音在調(diào)式的級(jí)數(shù)。值

　　班音演習(xí)do-re do-mi do-fa … re-do re-mi re-fa…等力口強(qiáng)每個(gè)音和其它音之間的音高概念，音級(jí)演習(xí)主要演習(xí)各調(diào)的I

　　II I，I IV III，I VI V，I VII I。因?yàn)樾傻淖呦蚪K究是不動(dòng)搖音停止到動(dòng)搖音。

　　3、視唱如有大年夜跳，變音，fa si等音要重點(diǎn)演習(xí)，因?yàn)檫@幾方面是視唱音準(zhǔn)的難點(diǎn)。如這幾方面能唱準(zhǔn)，視唱的音準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)基本沒(méi)有后果。

　　(二)節(jié)奏

　　1、節(jié)奏是組織起來(lái)的長(zhǎng)短關(guān)系，在節(jié)奏的練習(xí)中要重視擊拍，養(yǎng)成邊視唱邊用批示圖式劃拍的優(yōu)勝習(xí)慣，以起到批示視唱和組織節(jié)奏的感化，并應(yīng)特別重視節(jié)奏的強(qiáng)弱感，防止用腳打拍。

　　2、在停止視唱前，應(yīng)將每局部的節(jié)奏型先獨(dú)自演習(xí)，再對(duì)比演習(xí)，最后綜合聯(lián)系。

　　3、在演習(xí)節(jié)奏時(shí)，要從末尾就培養(yǎng)師長(zhǎng)教師對(duì)各類節(jié)奏型具有全部感，應(yīng)把每種節(jié)奏型看作是音符在時(shí)價(jià)上組合的全部，而不是音符的連接。要善于啟發(fā)師長(zhǎng)教師捉住分歧節(jié)奏型所發(fā)生的分歧的節(jié)奏感。

　　4、德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：”音樂(lè)是心靈的算術(shù)”。所以視唱時(shí)心坎要有節(jié)奏，要穩(wěn)，不要忽快忽慢，心控要好。

　　(三)表現(xiàn)力

　　視唱除要處理最基本的音準(zhǔn)和節(jié)奏外，還要留心音樂(lè)的表現(xiàn)力，留心樂(lè)曲中各類力度.速度及臉色記號(hào)，而且留心當(dāng)旋律下行時(shí)要天然漸強(qiáng)，下行時(shí)聲響要天然漸弱，在樂(lè)曲的髙潮處要留心用漸強(qiáng)的音量。在視唱時(shí)聲響應(yīng)盡可能地道、洪亮、幽美、圓潤(rùn)、流暢，有臉色。要養(yǎng)成聽(tīng)自己聲響的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在自己聽(tīng)覺(jué)的控制下停止視唱。二聲部視唱可唱一聲部，自彈另外一聲部，留心協(xié)作，要唱得調(diào)和，而且能聆聽(tīng)兩個(gè)聲部的關(guān)系。

　　(四)唱名法

　　視唱分為固定唱名法和首調(diào)唱名法，這兩種唱名法在視唱中各有長(zhǎng)處。固定唱名法因唱名固定，不隨調(diào)性變更而變更，有益于培養(yǎng)固定音髙的相對(duì)音感，在演奏和演唱中轉(zhuǎn)調(diào)便利。首調(diào)唱名法重慶聲樂(lè)教導(dǎo)培訓(xùn)資本網(wǎng)的唱名隨調(diào)性變更而變更，因此主音感強(qiáng)，聲調(diào)天然，但難以適應(yīng)轉(zhuǎn)諧和變更，且唱名在五線譜中位置不固定，識(shí)譜具有必然難度。異樣，固定唱名法在起落號(hào)較多的狀況下，控制調(diào)性的難度亦會(huì)添加。所以具體應(yīng)用哪一種唱名法還需依據(jù)進(jìn)修者分歧的狀況而定，通俗在練習(xí)小孩或從小進(jìn)修音樂(lè)(孺子功)采取固定唱名法，年紀(jì)稍大年夜一些或進(jìn)修音樂(lè)比擬晚一些采取首調(diào)唱名法。

　　(五)積累音樂(lè)言語(yǔ)

　　視唱是積累音樂(lè)語(yǔ)匯和取得理性常識(shí)的主要起源。因此在視唱的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)背唱有價(jià)值的中外優(yōu)良作品和平易近族官方音樂(lè)，以便使師長(zhǎng)教師在取得身手的同時(shí)，積累必然數(shù)量的優(yōu)良的而有效的音樂(lè)語(yǔ)匯，逐漸提高音樂(lè)修養(yǎng)，而且必須保持背譜。只要按固定唱名背必然數(shù)量的視唱才華更好的熟悉各調(diào)，在背譜的過(guò)程當(dāng)中，要思考樂(lè)曲的調(diào)式特色，剖析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，弄清晰樂(lè)句間的關(guān)系，如重復(fù)、對(duì)比、模進(jìn)等。

　　二　練耳局部

　　(一)聽(tīng)覺(jué)剖析

　　聽(tīng)覺(jué)剖析主要包羅單音、音組、和弦的模唱，節(jié)奏模擬(手敲口念)，曲調(diào)記憶模唱(固定音髙或哼唱模擬)。以考察師長(zhǎng)教師對(duì)音高、節(jié)奏、節(jié)奏、調(diào)式等綜合模擬記憶才華。練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要本著由易到難、由短到長(zhǎng)、由復(fù)雜到復(fù)雜的準(zhǔn)繩。

　　(二)聽(tīng)寫(xiě)

　　聽(tīng)寫(xiě)主要包羅聽(tīng)寫(xiě)單音、旋律音程、和聲響程、和弦、和弦連接、節(jié)奏、旋律等。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)單音聽(tīng)辨單音時(shí)，要建立固定音感，牢切記住規(guī)范音，然后用規(guī)范音與需求聽(tīng)記的音比擬，肯定其與規(guī)范音之間的音程關(guān)系，反應(yīng)在譜上用全音符記寫(xiě)。

　　2、旋律音程

　　聽(tīng)寫(xiě)旋律音程時(shí)要借助含天然音程的熟悉歌曲，而且最好是歌曲的掃尾或髙潮局部，毎個(gè)音程關(guān)系要在腦筋里打下烙印。

　　3和聲響程

　　聽(tīng)和聲響程關(guān)鍵在模唱，模唱出來(lái)再依據(jù)聽(tīng)旋律音程的方法找出其音高。通俗狀況下，假設(shè)一個(gè)音程既有基本音級(jí)又有變更音級(jí)，先聽(tīng)基本音級(jí)，然后依據(jù)性質(zhì)找變更音級(jí)。

　　4、聽(tīng)寫(xiě)和弦

　　聽(tīng)和弦主要聽(tīng)音響后果和性質(zhì)，大年夜三明亮、小三暗淡、增三擴(kuò)大、減三收縮，但更主要的是聽(tīng)性質(zhì)，聽(tīng)性質(zhì)也能夠借助熟悉的歌曲。

　　5、和弦連接

　　和弦銜策應(yīng)先聽(tīng)高音，然后聽(tīng)和弦的性質(zhì)，最后依據(jù)和弦的性質(zhì)寫(xiě)音，聽(tīng)和弦連接要與調(diào)式音級(jí)級(jí)數(shù)聯(lián)系起來(lái)。

　　6、節(jié)奏

　　節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素之一，是音樂(lè)中的骨骼，在視唱練耳中日趨被重視。節(jié)奏雖千變?nèi)f化，總結(jié)起來(lái)基本節(jié)奏型也就那么幾種。控制罕見(jiàn)的基本節(jié)奏型，其他節(jié)奏也就水到渠成了。在節(jié)奏聽(tīng)辨聽(tīng)記中，停止符可以在節(jié)奏型的任何位置上出現(xiàn)。在節(jié)奏演習(xí)時(shí)應(yīng)多讀、多聽(tīng)、多記，必須做到會(huì)打、會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)。末尾是一拍子的音型練習(xí)，然后二拍子、三拍子、四拍子，乃至幾小節(jié)的擺設(shè)組合，逐漸添加長(zhǎng)度和難度。在練習(xí)的太重慶聲樂(lè)教導(dǎo)培訓(xùn)資本網(wǎng)程中可采取填充(前后節(jié)奏都寫(xiě)上去，只留下一局部讓師長(zhǎng)教師寫(xiě));改錯(cuò)(教員寫(xiě)出節(jié)奏與彈奏有局部差異，讓師長(zhǎng)教師改正毛病局部)。如許計(jì)劃演習(xí)要比全部節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)后果要好。

　　7、聽(tīng)寫(xiě)旋律

　　聽(tīng)寫(xiě)旋律是一個(gè)綜合演習(xí)，它包羅音髙.節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面的常識(shí)，所以旋律練習(xí)應(yīng)在音準(zhǔn)和節(jié)奏都有必然基礎(chǔ)的狀況下方可停止。在練習(xí)中應(yīng)多做調(diào)性練習(xí)。給規(guī)范音以任一音為主音，彈奏一曲調(diào)，敏捷找到主音，并肯定與規(guī)范音之間的音程關(guān)系，用首調(diào)聽(tīng)然后移到所請(qǐng)求的調(diào)上去。練習(xí)旋律還可以采取節(jié)奏固定修改曲調(diào)，還可像節(jié)奏練習(xí)一樣，采取填充、改錯(cuò)、擴(kuò)大年夜樂(lè)句等方法。

　　總之，視唱練耳作為一項(xiàng)身手練習(xí)，必然要做到口唱、耳聽(tīng)、腦想、心記、手劃拍。經(jīng)過(guò)唱增強(qiáng)對(duì)音髙的記憶才華，經(jīng)過(guò)聽(tīng)提高對(duì)音髙的辨別才華,經(jīng)過(guò)想培養(yǎng)心坎音高想象力及對(duì)實(shí)際常識(shí)的了解,經(jīng)過(guò)劃拍準(zhǔn)確唱出各單位拍的時(shí)價(jià)及節(jié)奏感。必須經(jīng)過(guò)重復(fù)演習(xí)，刻苦練習(xí)才華到達(dá)較好的后果，不能夠一蹴而就，要保持每天演習(xí)，要堅(jiān)持不懈。里格爾曾說(shuō)過(guò)：”音樂(lè)是魂魄的言語(yǔ)”。費(fèi)爾巴哈說(shuō)：”音樂(lè)是情緒的一種獨(dú)白”。因此視唱練耳其實(shí)不是純真的去聽(tīng)去唱，而是用腦去思維，居心靈去感觸感染。